虚构教学情境
确认家访时间
李老师来之前，先确认可用时间窗口和到访目的，让沟通有共同预期。
- 阶段
- 到访前
- 情境编号
- HJ-001
- 参与者
- 家长与班主任
本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。
虚构情境与具体话术
李老师来：家访情境
从你正在遇到的问题选择一条情境，读观察材料、建议开场、提问和跟进步骤。
十二种家访问题的虚构案例与具体话术。
案例说明：共收录 12 条原创教学情境，不对应真实家庭。本站是独立家访沟通资料站。“李老师”是虚构情境中的角色称呼，案例不对应真实教师或家庭。学校具体安排以班主任通知为准。
十二个家访情境
先看观察与话术 再按实际情况调整。
虚构教学情境
孩子怕老师告状
李老师来时，家长可先解释会谈目的，再让孩子选择一件愿意分享的作品。
- 阶段
- 到访前
- 情境编号
- HJ-002
- 参与者
- 孩子、家长与老师
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虚构教学情境
作业用时太长
李老师来聊作业时，把总时长拆成任务、独立完成、卡住求助和离开书桌几部分。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-003
- 参与者
- 三至六年级家庭
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虚构教学情境
阅读说不出感受
李老师来聊阅读，可以从孩子愿意讲的人物或画面入手，具体说明他怎么选书、怎么读。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-004
- 参与者
- 孩子与语文老师
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虚构教学情境
早上总叫不醒
李老师来讨论睡眠，先比较实际上床、入睡和起床时间，找到晚间安排中可以调整的一环。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-005
- 参与者
- 家长与班主任
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虚构教学情境
带手机只为接送
李老师来聊手机时，先说明联系需求，再询问学校申请、保管和替代联系安排。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-006
- 参与者
- 家长与学校
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虚构教学情境
祖辈参加怎么聊
李老师来时，让日常照护者说具体观察，再由父母确认可以承担的跟进任务。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-007
- 参与者
- 祖辈与父母
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虚构教学情境
异地家长参与
李老师来之前，先安排日常照护者在场，再确认异地家长加入的时段与孩子愿意讨论的内容。
- 阶段
- 到访前
- 情境编号
- HJ-008
- 参与者
- 日常照护者与异地父母
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虚构教学情境
开场先讲具体优点
李老师来见面时，用一件近期做过的具体小事开场，比“他其实挺乖”更清楚。
- 阶段
- 会谈中
- 情境编号
- HJ-009
- 参与者
- 孩子与家长
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虚构教学情境
家里不便改面谈
李老师来家访不便时，可说明实际原因，主动提出学校认可的替代安排。
- 阶段
- 到访前
- 情境编号
- HJ-010
- 参与者
- 家长与班主任
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虚构教学情境
会后只约定一件事
李老师来之后，优先写一项孩子也理解的小行动，再确定负责人和反馈时间。
- 阶段
- 会谈后
- 情境编号
- HJ-011
- 参与者
- 家长、孩子与老师
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虚构教学情境
给老师一条有效反馈
李老师来之后的反馈可分三句：约定事项、实际观察、需要帮助的问题。
- 阶段
- 会谈后
- 情境编号
- HJ-012
- 参与者
- 家长与班主任
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