按问题准备

李老师来：来之后

来之后要解决的是写下行动与复盘约定。

会谈结束前复述一项行动、负责人和反馈时间。反馈写实际发生的变化与仍存在的困难，不承诺一次家访解决全部问题。

适用人群：希望会谈有后续的家长和老师

准备顺序

按这三步开始

先确定会谈目的，再选取真实材料；建议结合学校安排使用。

对应情境

本站原创的虚构教学情境，用于整理问题，不能照抄为真实经历。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来之后，优先写一项孩子也理解的小行动，再确定负责人和反馈时间。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来之后的反馈可分三句：约定事项、实际观察、需要帮助的问题。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

方式选择

按议题选择沟通方式
问题	内容要点	选择建议	详情
李老师来：电话还是当面交流	电话和当面交流是不同安排，不能自行把一次通话认定为完成学校的家访要求。	电话和当面交流是不同安排，不能自行把一次通话认定为完成学校的家访要求。	查看完整比较
李老师来：评价还是事实记录	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	查看完整比较