根据目的选择

李老师来：评价还是事实记录

用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。

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怎样选择

用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。

对照阅读

笼统评价 与 具体观察

家访沟通方式对照
维度笼统评价具体观察准备建议
作业他很拖拉何时开始、哪题卡住、怎样求助向老师提供能共同分析的过程。
表达他不爱说话在哪一次提问后沉默、愿意谈什么不凭单次表现推断性格。
阅读读了也没用能复述哪个人物或情节选择一个开放问题继续聊。
跟进已经进步很多约定行动实际发生了什么也写仍存在的困难，避免结果保证。