按问题准备

李老师来：学习观察

学习观察要解决的是作业、阅读与课堂疑问。

用任务、时间和卡住的位置说明困难，避免只说懒、不认真。老师掌握在校观察，家长提供在家片段，双方合起来判断下一步。

适用人群：想聊具体学习困难的家长

准备顺序

按这三步开始

先确定会谈目的，再选取真实材料；建议结合学校安排使用。

对应情境

本站原创的虚构教学情境，用于整理问题，不能照抄为真实经历。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来聊作业时，把总时长拆成任务、独立完成、卡住求助和离开书桌几部分。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来聊阅读，可以从孩子愿意讲的人物或画面入手，具体说明他怎么选书、怎么读。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

方式选择

按议题选择沟通方式
问题	内容要点	选择建议	详情
李老师来：入户还是学校面谈	家里不便时说明原因并主动提出学校认可的替代方式，最终以老师回覆为准。	家里不便时说明原因并主动提出学校认可的替代方式，最终以老师回覆为准。	查看完整比较
李老师来：评价还是事实记录	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	查看完整比较