按问题准备

李老师来：孩子表达

孩子表达要解决的是让孩子带着作品参与。

先向孩子解释老师来是共同了解学习与生活。让孩子选择愿意分享的作品，也允许他暂时不回答；成人不要替孩子解释每一种感受。

适用人群：担心孩子紧张的家庭

准备顺序

按这三步开始

先确定会谈目的，再选取真实材料；建议结合学校安排使用。

对应情境

本站原创的虚构教学情境，用于整理问题，不能照抄为真实经历。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来时，家长可先解释会谈目的，再让孩子选择一件愿意分享的作品。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

虚构教学情境 1 类准备

李老师来见面时，用一件近期做过的具体小事开场，比“他其实挺乖”更清楚。

本站原创的虚构教学情境，不对应真实教师、学生或家庭。话术与步骤是沟通建议，不是官方规定。

方式选择

按议题选择沟通方式
问题	内容要点	选择建议	详情
李老师来：电话还是当面交流	电话和当面交流是不同安排，不能自行把一次通话认定为完成学校的家访要求。	电话和当面交流是不同安排，不能自行把一次通话认定为完成学校的家访要求。	查看完整比较
李老师来：评价还是事实记录	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	用事实记录开始会谈，再听老师补充在校观察。记录用来合作，不用来对孩子贴标签。	查看完整比较